
学科类课程教育的模式
- 分类:新闻动态
- 发布时间:2023-02-28 11:54
【概要描述】 从表面上看,学科类课程教育课程种类越齐全,课程数量越多,学生选择课程的自由度就越高,反映了通识教育的普遍性和多元化主张。然而,如果过度强调多元学习和自由选课,学生面对知识面广、课程众多,不知道如何合理选课,如何满足自己的学习需求,可能会导致学生百科全书式学习、无序学习,或专注于某一领域,背离通识教育的初衷。因此,良好的通识教育并不取决于课程数量,而是取决于课程质量。
学科类课程教育的模式
【概要描述】 从表面上看,学科类课程教育课程种类越齐全,课程数量越多,学生选择课程的自由度就越高,反映了通识教育的普遍性和多元化主张。然而,如果过度强调多元学习和自由选课,学生面对知识面广、课程众多,不知道如何合理选课,如何满足自己的学习需求,可能会导致学生百科全书式学习、无序学习,或专注于某一领域,背离通识教育的初衷。因此,良好的通识教育并不取决于课程数量,而是取决于课程质量。
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从表面上看,学科类课程教育课程种类越齐全,课程数量越多,学生选择课程的自由度就越高,反映了通识教育的普遍性和多元化主张。然而,如果过度强调多元学习和自由选课,学生面对知识面广、课程众多,不知道如何合理选课,如何满足自己的学习需求,可能会导致学生百科全书式学习、无序学习,或专注于某一领域,背离通识教育的初衷。因此,良好的通识教育并不取决于课程数量,而是取决于课程质量。
教育界的共识是,通识教育课程应由好的教授教授。一方面,对学科知识体系有全面的掌握,能够深入浅出地解释课程内容,保证课程质量,不会讲似是而非但不会误导人;另一方面,教授的受欢迎程度在一定程度上可以提高普通教育的地位,影响学生对普通教育的态度,从而激发学生学习专业课程以外知识的兴趣,实现普通教育培养“多面手”的目标。在此契机下,“学科类课程教育”通过精心筛选和打磨,推出了一系列适合大学生和公众的通识教育课程,走“少而精”、“越来越好”的路线,力求通俗权威、生动严谨。近年来,在线知识付费和在线通识教育逐渐兴起。在市场蓬勃发展和繁荣的背后,也出现了许多矛盾,例如:内容聚焦于少数热点领域,讲师讲课内容高度同质化;依靠贩卖焦虑感吸引关注,诱导用户通过功利说服;过分强调对“知识”的灌输,而很少注意“知识”培养;知识讲解简单化、缺乏系统的学习指导等,回归教育本身,强调课程内容的普遍性,注重认知能力的培养,将优质的教学内容、系统的知识体系和科学的学习管理相结合,可能成为通识教育的新标杆。
学科类课程自诞生以来,就拥有自己的学者基因,精心制作的课程内容,生动有趣的精致音视频内容制作,科学高效的学习管理功能。然而,课程设置的难度和容易程度,以及专业和热门之间的选择,也需要“日常通识教育”等在线通识教育平台的不断探索。
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