学科类课程是基于文化遗产的传统课程形式的总称，由一定数量的不同学科组成。每个学科都有其固有的逻辑和体系。现代学校的学科类课程是文艺复兴后逐渐形成的百科全书式课程。各个国家的学校仍然广泛采用学科类课程，这种课程是从容易到难安排。符合儿童发展阶段的特点，注重科学系统，学科类课程的发展与特点。

　　学科类课程的特点是：根据知识类别设置;是对人类经验进行抽象、概括和分类的结果;通常是相对自足的，通常根据特定知识领域的内部逻辑系统来组织。逻辑性、系统性和简单性是学科类课程的特点。

　　学科类课程是各学科知识体系的科学安排，容易将各级学校相同或相似学科领域的知识联系起来，使之成为一个系统，如初中物理、高中物理和大学物理。事实上，是一个渐进的连续系列。学科类课程很容易确保所教知识和技能的完整性、连续性和严谨性。同时，学科类课程也为教师的教学带来了便利。当教师具备专业知识并使用教材时，完成教学任务并不困难。因此，学科类课程在古今中外教育发展中一直处于突出地位。

　　其优点是有利于人类文化遗产的完整保存和传播;有助于学习者获得系统和连贯的文化和科学知识;有助于教学的组织和评价，提高教学效率。

　　主要缺点如下：

　　一、广泛的学科类课程导致整体课程体系臃肿，这也会增加学生的学业负担。

　　二、学科类课程以分类的方式组织和安排，而学生的真实生活是完整。课程中的这种人为割裂导致了学生认知结构的碎片化，不利于学生综合能力的培养和发展。

　　三、学科划分太细，导致知识面太窄，内容太深太难。

　　四、所有学科相互分离，导致学习内容分离甚至脱节。

　　五、某一学科的特定课程对该学科的未来专家或专业工作者来说是必要，但对其他学生来说可能是多余的，因为与日常生活和学生的经验无关。学科本身的需求往往与学生的需求和利益相冲突。当面临这样的冲突时，纪律教师往往会牺牲学生的利益，迫使学生服从纪律的要求。