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学科课程培训与非学科课程培训内容设计要求

学科课程培训与非学科课程培训内容设计要求

【概要描述】  在“双减”背景下,校外学科课程培训与非学科课程培训如何界定?校外培训机构的非专业课程设计。培养目标、内容、方法、评价,四个维度有机统一。指导校外培训机构准确区分学科培训服务与非学科培训服务,落实主体责任,防止以非学科培训为借口开展学科培训服务逃避监管的行为。

学科课程培训与非学科课程培训内容设计要求

【概要描述】  在“双减”背景下,校外学科课程培训与非学科课程培训如何界定?校外培训机构的非专业课程设计。培养目标、内容、方法、评价,四个维度有机统一。指导校外培训机构准确区分学科培训服务与非学科培训服务,落实主体责任,防止以非学科培训为借口开展学科培训服务逃避监管的行为。

  • 分类:新闻动态
  • 发布时间:2022-08-02 11:50
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  在“双减”背景下,校外学科课程培训与非学科课程培训如何界定?校外培训机构的非专业课程设计。培养目标、内容、方法、评价,四个维度有机统一。指导校外培训机构准确区分学科培训服务与非学科培训服务,落实主体责任,防止以非学科培训为借口开展学科培训服务逃避监管的行为。

  许多院校按照非学科课程培训的要求提交材料,但被认定为学科培训。究其原因,大多是培训目标、培训内容、培训方法、培训评价四个维度的评价指标,没有全部实现,或似乎全部实现,而不是四个方面的有机统一。

  对内容的认同非常明确,非学科课程培训首先应该是在国家课程标准中9个学科以外的学习内容的课程;其次,非学科培养的目的应该是培养学生的兴趣、创新精神和实践能力,而不是以学科知识为导向。培训方式应以教师指导和学生探究为主要形式,采取体验式、探究式、项目式、综合性学习。学生评价强调综合素质水平和发展,注重绩效评价,注重教学评价的一致性,不涉及学业成绩和学科考试成绩。

  目的似乎是一个内在的标准,但实际上它与它的外部性是一致的。在实践中,如果目的不纯粹,很容易做与说的情况相反。许多非学科课程培训的申请并不一致。问题在于课程评价——常见的问题是评价只有一个标准答案,与学科评价本质上是一样的。把握教育本质与核心课程设计,主要有三种:

  一、规范性,机构应准备足够的资料,清楚说明其计划的内容。

  二、专业的问题,在主题结构上,如何体现逻辑,如何设计高级活动是值得思考的问题。例如,可以看到一些项目从学生的日常生活出发,引导学生探索。之后,通过一系列创造性的活动和任务,学生可以产生自己的思维和结果。在实施方法上,角色扮演、实地考察等实用性设计也更有利于学生素养的培养。

  强调绩效考核,让学生反思情况,创造,提供各种解决方案和作品。在课程和教学设计中,机构要学会运用评价,促进学生的自我管理、评价、反思、监控。


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