
学科课程培训与非学科课程培训内容设计要求
- 分类:新闻动态
- 发布时间:2022-08-02 11:50
【概要描述】 在“双减”背景下,校外学科课程培训与非学科课程培训如何界定?校外培训机构的非专业课程设计。培养目标、内容、方法、评价,四个维度有机统一。指导校外培训机构准确区分学科培训服务与非学科培训服务,落实主体责任,防止以非学科培训为借口开展学科培训服务逃避监管的行为。
学科课程培训与非学科课程培训内容设计要求
【概要描述】 在“双减”背景下,校外学科课程培训与非学科课程培训如何界定?校外培训机构的非专业课程设计。培养目标、内容、方法、评价,四个维度有机统一。指导校外培训机构准确区分学科培训服务与非学科培训服务,落实主体责任,防止以非学科培训为借口开展学科培训服务逃避监管的行为。
- 分类:新闻动态
- 发布时间:2022-08-02 11:50
- 访问量:
在“双减”背景下,校外学科课程培训与非学科课程培训如何界定?校外培训机构的非专业课程设计。培养目标、内容、方法、评价,四个维度有机统一。指导校外培训机构准确区分学科培训服务与非学科培训服务,落实主体责任,防止以非学科培训为借口开展学科培训服务逃避监管的行为。
许多院校按照非学科课程培训的要求提交材料,但被认定为学科培训。究其原因,大多是培训目标、培训内容、培训方法、培训评价四个维度的评价指标,没有全部实现,或似乎全部实现,而不是四个方面的有机统一。
对内容的认同非常明确,非学科课程培训首先应该是在国家课程标准中9个学科以外的学习内容的课程;其次,非学科培养的目的应该是培养学生的兴趣、创新精神和实践能力,而不是以学科知识为导向。培训方式应以教师指导和学生探究为主要形式,采取体验式、探究式、项目式、综合性学习。学生评价强调综合素质水平和发展,注重绩效评价,注重教学评价的一致性,不涉及学业成绩和学科考试成绩。
目的似乎是一个内在的标准,但实际上它与它的外部性是一致的。在实践中,如果目的不纯粹,很容易做与说的情况相反。许多非学科课程培训的申请并不一致。问题在于课程评价——常见的问题是评价只有一个标准答案,与学科评价本质上是一样的。把握教育本质与核心课程设计,主要有三种:
一、规范性,机构应准备足够的资料,清楚说明其计划的内容。
二、专业的问题,在主题结构上,如何体现逻辑,如何设计高级活动是值得思考的问题。例如,可以看到一些项目从学生的日常生活出发,引导学生探索。之后,通过一系列创造性的活动和任务,学生可以产生自己的思维和结果。在实施方法上,角色扮演、实地考察等实用性设计也更有利于学生素养的培养。
强调绩效考核,让学生反思情况,创造,提供各种解决方案和作品。在课程和教学设计中,机构要学会运用评价,促进学生的自我管理、评价、反思、监控。
扫二维码用手机看
相关资讯
-
带你了解学科类课程
随着社会的进步和科技的发展,学科类课程得到了越来越多的关注和重视。从过去的传统教学模式到现在的多元化教育形式,学科类课程的发展经历了多年的发展历程。学科类课程的发展史究竟是怎样的? - 学科类课程的注意事项 04-11
- 学科类课程文化教育要求及随意选择 03-30
- 学科类课程是课程理论和实践的关键一部分 03-20
- 学科类课程教育与课外教育的教育方式并不是对立关系 03-10

诚信
中国诚信教育培训机构

品牌
中国十大数学品牌教育集团

影响力
中国社会影响力教育培训机构

专业
中国以演课为文化的机构
联系我们
总部地址:江苏省常州市武进区恒景花园南区商铺2楼201-204室
服务热线:0519-88828862
在线微信:18118008699
公司邮箱:84154979@qq.com
关注我们

微信公众号

大象校长

石头校长
Copyright © 2021 常州市雷恩教育科技有限公司 All Rights Reserved 苏ICP备2021013808号-1